curriculo nacional bolivarino

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PRIMEROS AUXILIOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

CURSO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

CREAR UNA MATERIA DE INTRODUCCIÒN A LOS PRIMEROS A UXILIOS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO PEDAGÒGICO DE CARACAS COMO COMPONENTE GENERAL

Profesora: ANA GALO

Autores:

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CARACAS, ENERO 2014

INTRODUCCIÒN

Al hablar de primeros auxilios se refiere a los cuidados inmediatos, adecuados y provisionales prestados a  las personas accidentadas o con enfermedad antes de ser atendidos en un centro de salud.

Resulta de vital importancia incluir esta materia en el proceso de formación de todo profesional que tiene la responsabilidad en el trabajo con otros, como es el caso de los docentes, quienes laborar diariamente, con niños, jóvenes y adultos, es importante diseñar estrategias curriculares para con este proceso.  Los primeros auxilios se pueden aplicar en muchas circunstancias, como desmayos, fracturas, mordeduras o picaduras de insectos, choques, quemaduras por el sol, entre otras.

Por tal motivo el presente estudio propone desarrollar un programa teórico-práctico de primeros Auxilios dirigido a estudiantes en el Instituto Pedagógico de Caracas,  a fin de responder a situación de emergencia, dentro de sus áreas laborales y en sus hogares.

Atendiendo a lo antes expuesto, y para darle carácter científico al estudio, se utilizó la teoría y la metodología de Diseño Curricular. En este sentido se considero la realización del diseño Curricular de un programa que responde a la necesidad de preparar a los docentes, en materias de Primeros Auxilios y/o prevención de accidentes.

El objetivo se centra en proveer al estudiante y futuro docente de las herramientas necesarias para enfrentar los estados iniciales de situaciones de emergencias médicas mientras se logra el traslado o atención por personal médico especializado.

JUSTIFICACIÒN

Los primeros auxilios son medidas preventivas que cualquier persona debería conocer. Por esos es importante desarrollar una materia de introducción a los primeros auxilios dirigida a todos los estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas, debido a que los futuros profesores tendrán en sus aulas diferentes niños y adolescentes y es necesario conocer lo básico en primeros auxilios en caso de presentarse cualquier emergencia, ya sea en el aula o institución donde estaremos laborando. El propósito de conocer de los Primeros Auxilios es tener conocimiento básico que permita, en la medida de lo posible, estabilizar al paciente, aliviar el dolor y ansiedad hasta el momento en que puede ser atendido por personal más especializado. Además de los cambios generados en la sociedad y las leyes el profesor se ve expuesto a tener en su aula a niños con necesidades especiales y niñas embarazadas que podrían presentar  una emergencia en cualquier momento, en tal caso tenemos como base legal la CRBV, que indica que el Estado protegerá a todas las personas con necesidades especiales e indica que tienen derecho al desarrollo pleno de sus capacidades (art 81),por su parte el   art. 83 establece como prioridad la promoción de la salud y la prevención de enfermedades. Por otro lado el art 85 de la CRBV establece que el estado en coordinación con las universidades y los centros de investigación, promoverá y desarrollará una política de formación de profesionales integrales, por tal motivo el docente debe tener esa preocupación de que hacer en caso de emergencia, cómo podrá ayudar al alumno en una situación de salud difícil, a quien llamar, donde están los centros de salud más cercanos a la institución y también se debe  conocer la gran importancia que tiene la prevención de accidentes, el conocimiento de los tipos de enfermedades, como formar hábitos de prevención en los alumnos entre otros.

Actualmente en los programas de formación docente de los institutos de educación superior en la República Bolivariana de Venezuela, no se les imparte a los estudiantes algunas orientaciones para enfrentar los posibles problemas de salud que puedan ocurrir en el entrono escolar, por esta razón, al encontrarse en situaciones donde la salud de los actores del sistema escolar puede verse afectada, pues no poseen los principios básicos para enfrentar y prestar ayuda correspondiente.

Los problemas de salud en el ámbito escolar, interfieren en el desarrollo de las actividades entorpeciendo el sistema de enseñanza y aprendizaje. Por estas razones los docentes deben prepararse en esta área.

Por otra parte el Proyecto Educativo Nacional (1999), la escuela comunitaria “se conecta con las experiencias organizativas de base donde se ejerce directamente la democracia en una diversidad de modalidades organizativas: juntas vecinales, comité de salud, comité de tierra, clubes deportivos, cabildos y asambleas populares” (p 39). En este sentido el futuro docente debe estar informado de que debe hacer en caso de emergencia de sus alumnos, los centros hospitalarios más cercanos, donde se encuentra el comité de salud más cercano a la escuela o liceo, números de emergencia, clínicas, seguros, etc.

La capacitación de los estudiantes del Pedagógico de Caracas en materia de Primeros Auxilios debe realizarse de forma que puedan enfrentar los problemas, ayudar a los alimentados y mantenerlos hasta la llegada de los servicios sanitarios o realizar su traslado a un centro hospitalario.

Para realizar esta capacitación se hace necesario plantear las siguientes interrogantes.

¿Cuál es la problemática de salud más frecuente que se puede presentar en una Escuela o liceo?

¿Qué información deben tener los futuros docentes, para prestar primeros auxilios a los alumnos y alumnas con problemas de salud en maternales, escuelas y liceos?

¿Qué factibilidad hay de implementar el programa de capacitación en primeros auxilios en el Instituto Pedagógico de Caracas?

¿Cuáles son los recursos con que cuenta El Instituto Pedagógico de Caracas, para dictar los cursos de primeros auxilios a sus estudiantes?

¿Cómo diseñar el Programa de capacitación en primeros auxilios dirigido a los estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas?

curriculum en linea

http://curriculumenlinea.mineduc.cl/sphider/search.php?query=&t_busca=1&results=&search=1&dis=0&category=10

ESTRATEGIA EDUCATIVA

OBJETIVO GENERAL

Incorporar una materia de introducciòn de los primeros auxilios en el Instituto Pedagògico de Caracas, como componente general.


http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciudadania/primerosauxi.html


 http://www.cruzrojaayamonte.org/manual/manual_de_primeros_auxilios.htm

http://www.slideshare.net/fmedin1/principios-generales-de-primeros-auxilios

4. Fundamentos Pedagógicos del Currículo

4. Fundamentos Pedagógicos del Currículo

El currículo concreta su base pedagógica en la concepción constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalización de los aprendizajes y la definición de el/la docente de Educación inicial como mediador(a) en el proceso de desarrollo y aprendizaje infantil.

La concepción del conocimiento, se orienta en la integración de los cuatro pilares fundamentales de la educación, señalados en el Informe a la UNESCO de la comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (Delors, 1996): 

• ·    Conocer: el conocimiento se verifica como comprensión, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la interacción con el objeto de estudio y otros sujetos.

• ·         Hacer: para influir en el entorno hacen falta técnicas y métodos, utilizados con intencionalidad.

• ·         Convivir: la necesidad de “aprender a vivir juntos conociendo a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad” en la búsqueda e “crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos”, (Delors, 1996).

• ·         Ser: La síntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construcción de las experiencias de toda una vida.

Esta base permite entender el proceso pedagógico como una práctica, donde el educando actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla, pues el niño y la niña construye su propio conocimiento desde su interacción con el ambiente, su cultura y experiencias vividas. 

Desde el enfoque constructivista se plantea que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada individuo que logra modificar su estructura mental y alcanzar y mayor nivel de diversidad, complejidad e integración: es decir, un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona.  

El enfoque sobre el aprendizaje significativo en la Educación Inicial se basa en lo planteado por Ausubel y sus colaboradores (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978), y se define como el proceso mediante el cual un sujeto incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios, hechos y circunstancias, en función de su experiencia previa, con lo cual se hace potencialmente significativo.

Base epistemológica: entiende el proceso pedagógico como una práctica donde el educando actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla. Tomando el enfoque constructivista (Piaget) donde relaciona el conocimiento antiguo con el conocimiento nuevo y forma un verdadero aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona; basándose en el aprendizaje significativo planteado por (Ausubel) donde el sujeto incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios, hechos y circunstancias, en función de su experiencia previa, con lo cual se hace potencialmente significativo.

Ejes curriculares: son puntos de referencia para el trabajo docente y de otros adultos significativos que atienden niños y niñas de 0 a 6 años.

• ·         Afectividad: es la relación que el niño y niña establecen consigo mismo (a) y con los demás dentro del ambiente que le rodea. Parte de que el ser humano es un ser social y emocional, necesita de los demás para su desarrollo y realización como persona

• ·         Inteligencia: es el desarrollo intelectual, pensamiento, percepción y esta relacionado con lo social, motora y emocional.

• ·         Lúdico: toma el juego como actividad didáctica; para lograr determinado objetivo del currículo.

El/la maestro(a) de Educación Inicial como Mediador(a)

El/la maestro(a) de Educación Inicial como Mediador(a) de experiencias de aprendizaje, donde hay una interacción y cuyo objetivo es producir conocimiento, tomando como ámbitos:

• ·         La escuela

• ·         La ambiente sociocultural

• ·         La familia y la comunidad

Por lo tanto el docente debe conocer profundamente al niño(a) como aprende, sus derechos, sus intereses, sus potencialidades y su entorno social: familiar y comunitario. Se asume de esta manera el alto grado de capacidad que debe poseer el educador(a) ubicándose en la comprensión y la significación como factores fundamentales del aprendizaje, orientándose a superar el memorismo, la metodología tradicional de los ambientes educativos y lograr un aprendizaje significativo. Más integrador, comprensivo y autónomo, para ello:

• ·         Planificar y organizar sus actividades en función de las experiencias que dan lugar al aprendizaje.

• ·         La planificación y la evaluación educativa  concebidas con características de integralidad y continuidad.
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• 6. Perfil del niño y l aniña que egresa de Educación Inicial
  La educación inicial se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña, enmarcado dentro d una labor conjunta, interactiva, cooperativa coordinada, por partes de los distintos actores educativos que concurren en una comunidad, en función a sus características de desarrollo y al contexto social - cultural en el cual se desenvuelve.
  En este sentido se define el perfil del niño o niña que egresa de educación inicial, específicamente del nivel preescolar en función de cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a convivir y aprender a ser, señalado en el informe de la UNESCO de la comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI (1996). Asumiendo el prender a ser como síntesis delos anteriores aprendizaje.
  Estos aprendizajes  son concebidos de una manera global e integral, debido a que los conocimientos infantiles se producen en procesos que implica componentes cognitivos, interactivos, afectivos y emocionales, así como su aplicación y comunicación en el contexto social y cultural por lo cual no puede concebirse desarticulado.
  Perfil del niño o niña que egresa de educación inicial, específicamente del nivel preescolar en función de cuatro aprendizajes fundamentales:
  ·         Aprender a conocer: Aprende a reconocerse a sí mismo(a) como parte diferente y, a su vez, integrante de su entorno inmediato. B) Adquiere conocimientos a través de la interpretación de códigos lingüísticos, científicos y sociales. C) es capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crítico y autonomía de juicio. D) Utiliza el lenguaje oral en diferentes situaciones y contextos: conversando, cantando, recitando, narrando cuentos y anécdotas. E) se inicia en la identificación de palabras escritas; así como en la escritura de palabras y números en textos simples en un contexto significativo. F) Comprende acciones y situaciones de textos simples, como cuentos, poemas, adivinanzas, rimas, entre otros. G) Interpreta el ambiente estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio y tiempo, la cuantificación y elementos tecnológicos relacionados con su edad y nivel de desarrollo.
  ·         Aprender hacer:
  a)    Se expresa creativamente a través de actividades artísticas, la pintura, el dibujo, el modelado, la música, la expresión corporal, representación de personajes y situaciones.
  b)    Es capaz de realizar actividades y juegos que requieren de grandes movimientos y de destrezas motoras finas con orientación hacia acciones pertinentes.
  c)    Utiliza los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como medo para su aprendizaje y modificar su entorno.
  d)    Realiza juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la ayuda del adulto, otros  niños o niñas y por iniciativa propia.
  e)    Aplica conocimientos en las diversas situaciones y problemas de su vida diaria.
  f)     Practica hábitos relacionados con el trabajo: planifica lo que va hacer, desarrolla la actividad planificada y comenta lo que hizo.
  g)    Practica Hábitos de alimentación, higiene, descanso, aseo personal, prevención y protección de la salud y seguridad  personal.
  h)   Participa con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad.
  
  
  ·         Aprender a convivir
  a)    Se identifica como persona y se inicia en la toma de conciencia como ser social en una familia y una comunidad, de sus normas, hábitos, valores y costumbres.
  b)    Establece relaciones sociales a través del juego, las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria, con otros niños y demás miembros de la familia, comunidad y escuela.
  c)    Demuestra interés por las otras personas y practica   la solidaridad y la cooperación mutua.
  d)    Participa del trabajo en grupo y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.
  e)    Se muestra como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones, tiene iniciativa y toma decisiones acordes a su edad.
  f)     Se reconoce como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades físicas, lingüísticas, musicales, sociales, estéticas.
  g)    Desarrolla una conciencia ecológica de amor por la naturaleza, por las personas y por su entorno en particular.
  h)   Manifiesta sentimientos positivos hacia las personas del otro sexo, de respeto y solidaridad.
  i)       Comienza a conocer sus emociones, manejarlas y reconocer las de las demás personas.
  • ·          Aprender a ser:La síntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construcción de las experiencias de toda una vida.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  CONCLUSIONES
  
  
  El currículo de Educación Inicial (2005), está fundamentado en orientaciones pedagógicas que lo caracterizan como; sistemático e interactivo, basado en el desarrollo integral de la población infantil, centrado en las características, necesidades e intereses de los mismos. Así mismo se basa legalmente en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; en los fundamentos pedagógicos de aprendizaje significativo, constructivista;  que define la Educación como un derecho humano y un deber social. En este sentido, el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población infantil a la cual atiende; tanto en la atención convencional, impartida en instituciones de Educación Inicial; como en la atención no convencional, que puede brindarse en diferentes ambientes comunitarios; siempre en la búsqueda de la integración de la familia y la comunidad como  ejes integradores y facilitadores del aprendizaje para los niños y las niñas, cuyo objetivo es lograr un ser social