4. Fundamentos Pedagógicos del Currículo

4. Fundamentos Pedagógicos del Currículo

El currículo concreta su base pedagógica en la concepción constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalización de los aprendizajes y la definición de el/la docente de Educación inicial como mediador(a) en el proceso de desarrollo y aprendizaje infantil.

La concepción del conocimiento, se orienta en la integración de los cuatro pilares fundamentales de la educación, señalados en el Informe a la UNESCO de la comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (Delors, 1996): 

• ·    Conocer: el conocimiento se verifica como comprensión, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la interacción con el objeto de estudio y otros sujetos.

• ·         Hacer: para influir en el entorno hacen falta técnicas y métodos, utilizados con intencionalidad.

• ·         Convivir: la necesidad de “aprender a vivir juntos conociendo a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad” en la búsqueda e “crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos”, (Delors, 1996).

• ·         Ser: La síntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construcción de las experiencias de toda una vida.

Esta base permite entender el proceso pedagógico como una práctica, donde el educando actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla, pues el niño y la niña construye su propio conocimiento desde su interacción con el ambiente, su cultura y experiencias vividas. 

Desde el enfoque constructivista se plantea que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada individuo que logra modificar su estructura mental y alcanzar y mayor nivel de diversidad, complejidad e integración: es decir, un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona.  

El enfoque sobre el aprendizaje significativo en la Educación Inicial se basa en lo planteado por Ausubel y sus colaboradores (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978), y se define como el proceso mediante el cual un sujeto incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios, hechos y circunstancias, en función de su experiencia previa, con lo cual se hace potencialmente significativo.

Base epistemológica: entiende el proceso pedagógico como una práctica donde el educando actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla. Tomando el enfoque constructivista (Piaget) donde relaciona el conocimiento antiguo con el conocimiento nuevo y forma un verdadero aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona; basándose en el aprendizaje significativo planteado por (Ausubel) donde el sujeto incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios, hechos y circunstancias, en función de su experiencia previa, con lo cual se hace potencialmente significativo.

Ejes curriculares: son puntos de referencia para el trabajo docente y de otros adultos significativos que atienden niños y niñas de 0 a 6 años.

• ·         Afectividad: es la relación que el niño y niña establecen consigo mismo (a) y con los demás dentro del ambiente que le rodea. Parte de que el ser humano es un ser social y emocional, necesita de los demás para su desarrollo y realización como persona

• ·         Inteligencia: es el desarrollo intelectual, pensamiento, percepción y esta relacionado con lo social, motora y emocional.

• ·         Lúdico: toma el juego como actividad didáctica; para lograr determinado objetivo del currículo.

El/la maestro(a) de Educación Inicial como Mediador(a)

El/la maestro(a) de Educación Inicial como Mediador(a) de experiencias de aprendizaje, donde hay una interacción y cuyo objetivo es producir conocimiento, tomando como ámbitos:

• ·         La escuela

• ·         La ambiente sociocultural

• ·         La familia y la comunidad

Por lo tanto el docente debe conocer profundamente al niño(a) como aprende, sus derechos, sus intereses, sus potencialidades y su entorno social: familiar y comunitario. Se asume de esta manera el alto grado de capacidad que debe poseer el educador(a) ubicándose en la comprensión y la significación como factores fundamentales del aprendizaje, orientándose a superar el memorismo, la metodología tradicional de los ambientes educativos y lograr un aprendizaje significativo. Más integrador, comprensivo y autónomo, para ello:

• ·         Planificar y organizar sus actividades en función de las experiencias que dan lugar al aprendizaje.

• ·         La planificación y la evaluación educativa  concebidas con características de integralidad y continuidad.
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• 6. Perfil del niño y l aniña que egresa de Educación Inicial
  La educación inicial se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña, enmarcado dentro d una labor conjunta, interactiva, cooperativa coordinada, por partes de los distintos actores educativos que concurren en una comunidad, en función a sus características de desarrollo y al contexto social - cultural en el cual se desenvuelve.
  En este sentido se define el perfil del niño o niña que egresa de educación inicial, específicamente del nivel preescolar en función de cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a convivir y aprender a ser, señalado en el informe de la UNESCO de la comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI (1996). Asumiendo el prender a ser como síntesis delos anteriores aprendizaje.
  Estos aprendizajes  son concebidos de una manera global e integral, debido a que los conocimientos infantiles se producen en procesos que implica componentes cognitivos, interactivos, afectivos y emocionales, así como su aplicación y comunicación en el contexto social y cultural por lo cual no puede concebirse desarticulado.
  Perfil del niño o niña que egresa de educación inicial, específicamente del nivel preescolar en función de cuatro aprendizajes fundamentales:
  ·         Aprender a conocer: Aprende a reconocerse a sí mismo(a) como parte diferente y, a su vez, integrante de su entorno inmediato. B) Adquiere conocimientos a través de la interpretación de códigos lingüísticos, científicos y sociales. C) es capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crítico y autonomía de juicio. D) Utiliza el lenguaje oral en diferentes situaciones y contextos: conversando, cantando, recitando, narrando cuentos y anécdotas. E) se inicia en la identificación de palabras escritas; así como en la escritura de palabras y números en textos simples en un contexto significativo. F) Comprende acciones y situaciones de textos simples, como cuentos, poemas, adivinanzas, rimas, entre otros. G) Interpreta el ambiente estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio y tiempo, la cuantificación y elementos tecnológicos relacionados con su edad y nivel de desarrollo.
  ·         Aprender hacer:
  a)    Se expresa creativamente a través de actividades artísticas, la pintura, el dibujo, el modelado, la música, la expresión corporal, representación de personajes y situaciones.
  b)    Es capaz de realizar actividades y juegos que requieren de grandes movimientos y de destrezas motoras finas con orientación hacia acciones pertinentes.
  c)    Utiliza los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como medo para su aprendizaje y modificar su entorno.
  d)    Realiza juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la ayuda del adulto, otros  niños o niñas y por iniciativa propia.
  e)    Aplica conocimientos en las diversas situaciones y problemas de su vida diaria.
  f)     Practica hábitos relacionados con el trabajo: planifica lo que va hacer, desarrolla la actividad planificada y comenta lo que hizo.
  g)    Practica Hábitos de alimentación, higiene, descanso, aseo personal, prevención y protección de la salud y seguridad  personal.
  h)   Participa con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad.
  
  
  ·         Aprender a convivir
  a)    Se identifica como persona y se inicia en la toma de conciencia como ser social en una familia y una comunidad, de sus normas, hábitos, valores y costumbres.
  b)    Establece relaciones sociales a través del juego, las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria, con otros niños y demás miembros de la familia, comunidad y escuela.
  c)    Demuestra interés por las otras personas y practica   la solidaridad y la cooperación mutua.
  d)    Participa del trabajo en grupo y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.
  e)    Se muestra como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones, tiene iniciativa y toma decisiones acordes a su edad.
  f)     Se reconoce como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades físicas, lingüísticas, musicales, sociales, estéticas.
  g)    Desarrolla una conciencia ecológica de amor por la naturaleza, por las personas y por su entorno en particular.
  h)   Manifiesta sentimientos positivos hacia las personas del otro sexo, de respeto y solidaridad.
  i)       Comienza a conocer sus emociones, manejarlas y reconocer las de las demás personas.
  • ·          Aprender a ser:La síntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construcción de las experiencias de toda una vida.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  CONCLUSIONES
  
  
  El currículo de Educación Inicial (2005), está fundamentado en orientaciones pedagógicas que lo caracterizan como; sistemático e interactivo, basado en el desarrollo integral de la población infantil, centrado en las características, necesidades e intereses de los mismos. Así mismo se basa legalmente en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; en los fundamentos pedagógicos de aprendizaje significativo, constructivista;  que define la Educación como un derecho humano y un deber social. En este sentido, el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población infantil a la cual atiende; tanto en la atención convencional, impartida en instituciones de Educación Inicial; como en la atención no convencional, que puede brindarse en diferentes ambientes comunitarios; siempre en la búsqueda de la integración de la familia y la comunidad como  ejes integradores y facilitadores del aprendizaje para los niños y las niñas, cuyo objetivo es lograr un ser social